Trabalhos sobre a vida adulta

As apresentações dos trabalhos em grupo de psicologia, falando da vida adulta, foi uma demonstração da capacidade dos alunos do PEAD, realizarem um projeto de aprendizagem. Porque ao mesmo tempo que aprendíamos sobre um determinado assunto da vida adulta, através das nossas pesquisas, não deixamos de fazer um projeto de aprendizagem. E que projetos maravilhosos.... muito informativo, trazendo questões relevantes e atuais. O nosso grupo escolheu o tema "Os prazeres da vida adulta" (já que aparecem tantos problemas). E como trabalhamos...Pesquisamos pessoas maduras entre 40 e 50 anos para saber quais eram suas fontes de prazer na juventude e atualmente. Os comportamentos (sentimentos, enfrentamento de situações difíceis, projetos... na juventude e na atual fase). Depois tabulamos, fizemos gráficos, análise e conclusão. Ao mesmo tempo, fazíamos a relação com a teoria estudada. Ficamos satisfeitas com este trabalho que envolveu todas nós por semanas, mas também por concluir que as pessoas se sentem melhor hoje, felizes com sua situação de vida. Bem, talvez este nome maturidade, não foi escolhido ao acaso.

Gráficos

Prazeres atuais

Prazeres na juventude

Escola x governo x democracia

REFLEXÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇAO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ao longo deste semestre estas interdisciplinas trouxeram abordagens de temas muito atuais, tais como: globalização, políticas públicas, políticas educacionais e democracia entre outros conceitos. Estão tão ligadas que fica difícil não juntar o que se apredeu, pois uma complementa a outra.Aos poucos foi possível perceber como estes conceitos entraram na educação. Um dos trabalhos mais interessantes foi a linha de tempo das constituições que fizemos em grupo, http://www.xtimeline.com/events.aspx?q=Bif200810041115352216103 Em cada constituição, pesquisamos o momento sócio-político. Estes momentos da sociedade se faziam presentes na educação. Passamos pela monarquia, pela período da república, por golpes de Estado, ditadura militar e finalmente pelo processo de abertura democrática que se concretizou com a constituição de 1988. É claro que este processo democrático também teve seus reflexos na escola. Escola, sociedade e governo começam a redefinir seus papéis. Este redefinir, lança as bases para que as escolas começam a se organizar numa perspectiva democrática.Entendendo que democracia é um processo, aos poucos as mudanças foram acontecendo nas escolas. Não se resumindo somente a escolha de equipe diretiva, esta é uma decorrência de democracia na escola. A participação da comunidade escolar na construção do projeto político-pedagógico é um dos primeiros sinais de gestão democrática, amparado por lei. A escola também adquiriu mais autonomia para se organizar conforme o desejo da comunidade escolar: ciclos, séries, etc. a escola está aberta para conversar com a sua comunidade. Ao mesmo tempo deve ter seu currículo em consonância com um mínimo de diretrizes e normas externas de acompanhamento. Esta é a escola que hoje se apresenta: com a participação de toda a comunidade escolar, com transparência, com direito de debater e recriar, com controle social e acesso as informações. Entretanto, democracia na escola não quer dizer que não existirá conflito. É também saber defender idéias, chegar a consenso para que o espaço escolar reflita o desejo de uma comunidade se tornando mais justo.

As aprendizagens com o projeto

O nosso projeto de aprendizagem com o tema cor dos olhos http://peadcordosolhos.pbwiki.com/, já está em sua etapa final. Enquanto fazia a minha auto-avaliação, coloquei as dificuldades iniciais que tivemos mas que depois de entendido o projeto tornou-se uma grande construção e possibilitou muitas descobertas. E o projeto com os meus alunos? Pois bem, não tem sido muito diferente. Depois de entendido que não era um tema para casa, nem que a professora ia dar tudo no quadro e cada um deveria trazer alguma coisa que tivesse sobre o tema, o projeto começou a tomar forma. Passados os primeiros "me esqueci em casa", a turma começou mesmo a pesquisar sobre os temas (teatro e Leonardo da Vinci). Consegui algum material na biblioteca (enc. Barsa), um livro didático e uma aluna pesquisou na internet sobre o teatro. Material sobre Leonardo da Vinci foi bem mais fácil e reunimos vários materiais, tanto da escola quanto do aluno. A primeira tarefa era descobrir as origens do teatro e a data e local do nascimento do pintor, bem como o que fazia além de pintar. Eles separaram o material mais adequado, responderam a estas questões e trocaram as informações. Durante a visitação da feira do livro os alunos assistiram a um teatro e eu aproveitei para que eles pudessem fazer outras observações: gênero, cenário, atores, trilha sonora, figurino... e então recriamos o conto Bruxa, bruxa, venha a minha festa ( Arden Druce) , com personagens de Halloween, feitos pelos alunos. Hoje eles apresentaram no 1º ano e ficaram realizados. Este foi mais ou menos um ensaio de um projeto de aprendizagem, que apesar das dificuldades, contou com interesse, empenho e entusiamos dos alunos mostrando que é possível criar outras situações de aprendizagens tendo o professor como mediador.

Projeto de aprendizagem

Eu estava curiosa para saber como se desenvolve um projeto de aprendizagem. Tivemos um fórum muito expressivo, com muitas trocas, perguntas e dúvidas. O que observei no geral foi que muitas colegas assim como eu, trabalha mais com projetos temáticos, (antigos planos de unidade). Mas o que entendi é que um projeto de aprendizagem deve partir de algum interesse da turma respondendo a uma questão norteadora. Será necessário ver o que sabem, o que querem saber e como aprenderão. Nós, alunas do pead, no momento estamos com um trabalho em grupo, pesquisando e aprendendo sobre sobre um determinado assunto. Fácil? Não muito. No começo o nosso grupo ficou um pouco perdido, até que finalmente o trabalho decolou e já está perto de sua etapa final. No nosso caso somos pessoas adultas, autônomas, com acesso a informação, mas com muita falta de tempo. Mas como desenvolver um projeto de aprendizagem com os alunos? Meu pensamento sempre é colocar em prática tudo o que aprendo, pois só assim a teoria é válida. O fio da meada é o interesse da turma. Um assunto que eles têm vontade de aprender. Como o meu trabalho é direciondo ás artes, educação física,meio ambiente e ensino religioso, lancei a pergunta a turma de 4º ano: "O que vocês gostariam de aprender dentro do trabalho que eu desenvolvo com vocês?" No primeiro momento, houve a formação de três grupos: teatro, handbol e pintura. Pedi que um membro do grupo, me entregasse um papel, explicando o que gostariam de aprender sobre este assunto. Agora entra uma questão que foi bastante difícil para os alunos entenderem; que eles deveriam começar a procurar material sobre o que querem estudar e eu como professora estaria auxiliando ajudando a selecionar materiais. Mas enfim estava lançada á idéia de iniciar um projeto de aprendizagem. Combinamos que na próxima, eles trariam o que tivessem conseguido de material. Então o grupo de handbol trouxe uma pesquisa pronta para me entregar, nomeado como trabalho de educação física, o grupo de teatro procurou mas disse que não encontrou nada sobre teatro e o grupo da pintura escolheu aprender sobre Leonardo da Vinci. Então resolvi retomar o que de fato é escolher a aprender sobre um assunto. Houve novas escolhas. O grupo de handebol, acabou extinto e todos foram para teatro. O grupo que escolheu Leonardo da Vinci continuou firme e a meu ver fizeram uma boa escolha, já que realizamos estudamos anteriores sobre Monet e Tarsila do Amaral, e estes alunos demonstraram muito interesse e aptidões para artes visuais. Então, a turma está dividida neste dois grandes grupos. Preparei algumas perguntas para cada um dos grupos para ver o que sabiam, justificar a escolha do projeto e o que esperam aprender. Solicitei materiais na biblioteca, procurei o que tenho de materiais em casa para levar e pedi que quem tem internet em casa pesquisar alguma coisa. Pretendemos reunir este material na aula desta semana, visto que eu trabalho só uma vez por semana com esta turma. Enquanto faço este projeto de aprendizagem com os alunos estou sentindo a dificuldade de encontrar materais adequados, a biblioteca oferece poucos recursos. A internet na escola não está diponível para a minha aula. Os alunos também têm dificuldades em encontrar materiais. Somente 3 alunos dispõe de internet em casa. Ao mesmo tempo percebo o interesse pelo assunto que escolheram, a vontade de saber, união de grupo... atitudes muito positivas no meu entender. Aguardarei a aula desta semana e da próxima, para relatar como este projeto está se desenvolvendo ou não, suas conquistas e dificuldades.

Psicologia da vida adulta

Quando iniciamos a interdisciplina de Psicologia da vida adulta, cuja primeira atividade foi escrever um texto falando sobre o que é ser adulto, fui logo percebendo que seria um estudo muito proveitoso. Embora a gente passe grande parte da vida na fase adulta, muito pouco se fala sobre esta idade. E foi através dos textos, na interação dos fóruns com os colegas, que fui me dando conta das nossas responsabilidades como adultos, das nossas conquistas, dos nossos sonhos, nas mudanças de papel que desempenhamos. E nós do curso á distância, em sua maioria, adultos maduros, também nos sentimos mais capazes de entender o comportamento dos idosos, isto ajuda em nossas relações com pais e sogros por exemplo. Outro aspecto que considerei interessante é maneira como o adulto aprende, que é na interação com o meio e na aplicação da vida real. Esta é outra característica que marca o nosso curso, pois aprendemos muito uns com os outros, seja nas trocas de idéias, nos trabalhos em grupo, com a parte tecnológica... e acima de tudo o que aprendemos queremos aplicar na sala de aula, com os colegas, com a família.

Concluindo o plano individual de estudos

Releitura da chegada dos Imigrantes Alemães a São Leopoldo

Pintura de Ernest Zeuner

Tão importante quanto iniciar um plano de estudos é também concluí-lo. Assim continuei seguindo meu plano individual de estudos nos meses de julho e agosto, com uma pausa nas férias de julho e uma parada para desenvolver as atividades relativas ao dia dos pais em agosto. Em artes, estudamos Tarsila do Amaral e a brasileiridade de suas obras revelando o cotidiano de uma época no Brasil, bem como as nossas paisagens típicas. Como falar de releitura já não é mais novidade para meus alunos, eles fizeram uma releitura de "Paisagem com Touro". Com início as festividades da Imigração Alemã, apresentei a pintura de Ernest Zeuner, retratando a chegada da primeira leva de imigrantes alemães ás margens dos Rio dos Sinos em 1824. O momento era de refletir sobre como deveria ser a água do Rios dos Sinos nesta época e como hoje está as águas do rio. Li aos alunos uma publicação do jornal Sininho, nº 615, de 19/07/2003, cuja fonte é o livro O Rio Grande do Sul e a Imigração Alemã - O Antes e o Depois, de Telmo Lauro Müller, onde há um relato de como podemos imaginar como o grupo se encantou com a fauna e a flora na viagem Sinos acima de Porto Alegre a São Leopoldo. Várias questões foram levantadas sobre progresso e poluição. Mas a questão principal é sobre o que cada um de nós pode fazer. Os próprios alunos lembraram o caso da mortandade de peixes acontecido há dois anos atrás no município. Esta consciência da preservação do meio natural e da nossa responsabilidade individual é o que consegui ver em meus educandos.

Finalmente consegui utilizar a sala de informática e os alunos puderam assitir a um ppt. com todas as atividades que realizamos no primeiro semestre. Inclusive com um teste de conhecimentos sobre Monet e Tarsila do Amaral. Notei grande satisfação por parte dos alunos ao lembrar nossos trabalhos.

Tabela de tempo

Depois deste rápido, mais importante recesso escolar, aqui estamos de volta para dar continuidade a mais um semestre de estudos, no ensino á distância. Eu sempre fui um pessoa bem organizada na distribuição do tempo, para que possa trabalhar, sem deixar a qualidade cair, e estudar, sem deixar a família de lado. Enquanto organizava a minha tabela, tudo estava tão fácil, colocando as minhas pretensões de atividades nos dias certos. É claro que uma tabela não prevê quando os filhos adoecem, quando o computador estraga, quando a gente vai para o mercado e perde horas numa fila, quando tivemos um dia díficil de trabalho... mas enfim, saber administrar o tempo é algo fundamental para qualquer pessoa principalmente para nós alunos/professores/pais, estudar á distância exige uma grande autonomia, pois temos que nos cobrar os horários de estudos. Abaixo está o link, da organização do meu tempo neste semestre.

http://elsapead.pbwiki.com/tabeladetempo

Ciclos da Natureza

Experiência concreta;
O ar existe e ocupa espaço.


Em ciências tivemos ótimas leituras sobre os ciclos da natureza. Depois foi solicitado para fazermos um planejamento envolvendo algum tipo de ciclo. Embora não fosse necessário aplicar com o aluno, eu fiz este planejamento com a finalidade de colocá-lo em prática. Assim pensei em trabalhar o ar. Desenvolvi este trabalho todas as segundas-feiras ao longo de todo o mês de junho, com os alunos do terceiro ano. Para conhecer como pensei em desenvolver esta atividade clik no link abaixo:

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16671/Disciplinas/4342/modulo2cicloscienciaselsamartins.doc

Com este trabalho, percebi bastante participação dos alunos. Eles fizeram observações importantes, como lixo que se acumula pelas ruas, embora em todas as comunidades passem caminhão de lixo. Levantaram também as questões das queimadas de lixo e mato que as pessoas costumam fazer. Falaram também da falta de cuidado dos arroios existentes nas comunidades, que estão ficando cheio de lixo, das fumaças das fábricas... e eu questionava como isto afetaria o ar. Por último fizemos um levantamento do que cada um poderia fazer, que basicamente foi cuidar da natureza, e o que se faz com o lixo. Neste cuidar da natureza que eu questionei queriam dizer: não cortar as árvores, não fazer queimadas, plantar árvores e jogar o lixo no lixo.
Neste trabalho, não pensei que a atividade de caminhada ecológica pelo bairro da escola fosse dar tão certo. Os alunos adoraram, sem desviar do nosso objetivo. Acabamos por entrar numa das comunidades mais próxima, e tudo eles queriam me mostrar: o arroio, o lixo, as suas casas, etc.
Trabalhei as questões da natureza dentro da realidade dos meus alunos e dentro dos problemas que eles vivenciam.

Grupos Sociais

Na disciplina de representação do mundo pelos Estudos Sociais, foi solicitado que elaborássemos uma atividade contemplando uma temática que envolvesse grupos sociais, mas também que relacionássemos com a história do município, estado, país, com a história de vida dos nossos alunos.
Depois das leituras de Estudos Sociais:teoria e prática, mais especificamente na parte de grupos sociais, fiquei planejando para executar este trabalho, embora não tivesse necessidade de aplicação, mas a leitura me empolgou á prática. Realizei em quatro aulas (todas as quartas), com os alunos do 4º ano, mesma turma que desenvolvo meu plano individual de estudos.
Previamente preparei uma entrevista que eles completariam com ajuda dos pais, com dados do nascimento,escolha do nome,3 fatos importantes da vida da criança, outras perguntas era sobre os pais: onde nasceram, porque moram em São Leopoldo,profissão, endereço, religião, lazer.... a última questão era uma descrição do berço. Pedi para trazerem uma foto de quando eram bebê e o registro de nascimento.
Na aula seguinte, as crianças chegaram muito empolgadas com seus questionários preenchidos, fotos e alguns levaram a certidão de nascimento. (somente dois alunos não responderam as perguntas). Nos colocamos em círculos e começamos a analisar as descobertas. Primeiro passamos a importância do registro de nascimento, depois as informações que traz neste documento. Começamos a ver no grupo quem nasceu em São Leopoldo ou cidade próxima, quem nasceu em lugares mais distantes, fora do estado...chegamos na questão da idade e percebemos que quase todos estavam com nascimento entre os anos de 98/99 e assim várias questões foram sendo abordadas como as características da turma do 4º ano e eles foram percebendo que as vezes ficavam com um grupo as vezes com outro.
Depois passamos para a análise das fotos de bebê e de como era o seu berço. Mostrei a pintura "O Berço" de Monet. Que diferença e semelhanças existe entre o berço deles e aquela pintura de 1867, num outro tempo e em outro espaço? Após fizeram a releitura de Monet,expressando artisticamente.
Na terceira aula passamos para a escrita das informações num livrinho, começando pela linha de tempo e os dados passados. Depois começamos a falar das cidades de onde os pais vieram, e a profissão. Tiveram bastante dificuldades em saber a profissão dos pais e diferenciar o trabalho das mães entre do lar, empregada doméstica, diarista e vendedora autônoma e tudo a gente ia conversando e comparava. Na última aula escreveram sobre os seus amigos, das coisas que gostam de fazer juntos e o que pensam ou desejam para seu futuro. Este foi um trabalho que permitiu as crianças se conhecerem, estabelecerem relações na turma na qual estudam juntos, o que os une, do que gostam, que tem suas diferenças individuais, mas existem como um grupo. Trabalhando com as cidades dos pais, descobrimos que o pai de uma aluna veio da Argentina, outro colega nasceu em Brasília...e assim muitos conceitos puderam ser discutidos e ampliados a partir da vivência do grupo. A dificuldade maior foi que as aulas foram uma vez por semana e alguns alunos faltaram, e presença de todos é importante neste tipo de trabalho, inclusive para dados mais variados sobre eles.

Monet e a natureza

Durante o mês de maio, foi necessário uma pausa no meu plano individual de trabalho, já que trabalho com o 4º ano uma vez por semana e a prioridade era o dia das mães. Confecções de cartões, presentes e ensaio...tomaram todo o tempo. Conforme prevê meu plano individual, começamos o estudo de Monet. Para mostrar suas obras, foram feitos fotocópias coloridas ampliadas. Começamos a estudar que para compreender uma obra de arte é preciso saber o tempo e o lugar em que o artista viveu. Monet vivia na frança há 168 ano atrás. Como era ser bebê nesta época? A primeira atividade foi a releitura da obra "O Berço", já que está sendo trabalhado a identidade com eles. Procuraram semelhanças e diferenças com o berço deles. Depois disso passamos a estudar como Monet se inspirava na natureza para criar as suas obras, seu estilo de pintar, com grossas pinceladas. Observamos que ele voltava a um determinado lugar em épocas diferentes do ano para pintá-lo novamente. O desafio proposto aos alunos foi que assim como Monet, cada um procuraria ao redor da escola uma fonte de inspiração para pintar um desenho. Este trabalho foi feito com tinta têmpera e pincel e atrás da folha anotado o dia, a hora,o local e a estação do ano. Este trabalho foi guardado e na primavera cada um voltará ao mesmo lugar, para pintar novamente o mesmo local e observar as mudanças na natureza ( fim de outono, primavera).
Como terminamos o primeiro trimestre, fiz uma avaliação escrita com os alunos sobre o que aprenderam até agora. Percebi um grande entusiamo no estudo de Monet. Alguns escreveram que "O Berço" tinha sido o melhor trabalho que fizeram. Outros escreveram que querem saber mais sobre ele e que adoram trabalhar com tintas.
Para mim também está sendo um grande desafio aplicar um trabalho ligado ao meio ambiente e sobretudo ao estudo da arte. Senti que quando falava aos alunos que estudaríamos um dos grandes mestres da arte provocava inquietação. Esta inquietação foi transformada em curiosidade, conhecimento e cultura. E eles mesmo dizem, que aguardam ansiosos pela minha próxima aula.

O Berço - releitura

Localização e representação

Em nossas últimas leituras e atividades práticas que temos desenvolvido com nossos alunos, sentimos uma ligação muito grande entre a matemática e estudos sociais. Pois se localizar no espaço, representar no papel, distinguir direita, esquerda, envolve conhecimentos das duas disciplinas. Fiz até um mapa do tesouro com meus alunos. Para saber mais click, no link abaixo.

http://elsapead.pbwiki.com/matematicaef1

Meio ambiente - Planos de Estudos

O meu plano individual de estudos, contempla o estudo das artes visuais relacionada com o meio ambiente. Neste sentido, primeiramente trabalhei as concepções que meus alunos do 4º ano tem, sobre a natureza. Trabalhamos a monocromia com o tema a terra é azul. Depois trabalhamos a policromia, com as cores da natureza. Ao longo do mês de abril, desenvolvemos estudos e atividades relacionadas aos índios. Explorei principalmente a forma como o índio se relaciona com a natureza. Tirando só o que precisa. Conhecemos um pouco da arte indígena, que tem na cerâmica seu referencial. E então solicitei que faríamos uma experiência diferente. Para a próxima aula eles deveriam criar tintas a partir de fervura de vegetais, aproveitando e reaproveitando os materiais disponíveis, bem como criar pincéis. Não valia comprar nada. Eles me surpreenderam tamanha a criatividade na hora de fazer pincéis e a variedade de cores que conseguiram com beterraba, casca de cebola, moranga, erva-mate, caldo de feijão... Depois disso criaram cartazes imaginando como seria a natureza, na época do descobrimento do Brasil. Ao mesmo tempo, no módulo 2 de ciências assisti ao vídeo balance, onde o relacionamos com o desequilíbrio ambiental. Nós vivemos a época do descartável,do ter. Neste sentido os índios tem muito a nos ensinar, pois só tiravam da natureza o que precisavam e partilhavam entre todos.

A relação índio x natureza

* Esta postagem está refeita com o título meio ambiente - Plano de estudos

No nosso fórum de estudos sociais, muito falamos sobre o índio, e a professora Simone chamou a atenção, para que não lembrassemos de índio somente pintando as crianças pois ser índio é mais do que isso. É verdade, e eu procurei fazer um trabalho de índio, no bom sentido, com meus alunos da terceira série. A tarefa era que criassem tintas caseiras aproveitando cascas de vegetais, frutas ou qualquer outro elemento que tivessem em casa para dar cor. O importante era que soubessem aproveitar ou reaproveitar o que tinham em casa, não valia comprar nada. Também deveriam criar um pincel. A meninada foi dez. Apareceu tinta de várias cores,o tom branco foi com moranga aferventada. E pincel de pena , pauzinho com pano, pano grosso desfiado, etc. Depois fizeram cartazes imaginando a natureza no tempo do descobrimento. Avaliamos então, que o índio tirava da natureza, só o que precisava. Não usava dinheiro. Dividiam tudo. E aí, foi aonde os alunos tiveram mais dificuldades: partilhar o que tinham. No nosso vídeo balance, quando refletimos sobre o desequilíbrio ambiental, não podemos deixar de pensar que nós os não-índios, é que somos os selvagens na natureza. Queremos muito mais do que precisamos em função de conforto,vaidade, poder... mesmo que isso cause danos ao meio ambiente, não pensamos em dividir, e a natureza tem reagido as agressões que sofre com enchentes, secas, terremotos,poluição... É também tarefa da escola parar para pensar em outros valores que não sejam os materiais, que a preservação do meio em que vivemos garante a continuidade da vida. O que cada um pode fazer. A ação de cada um faz a diferença.

Plano individual de estudos

Neste ano não tenho uma turma de regência pois estou na função de professor dois. Atendo uma turma diferente a cada dia, e as atividades que desenvolvo são de educação física, ensino religioso, educação artística e educação ambiental. Atendo um primeiro ano, um segundo ano, um terceiro ano e um quarto ano. O estudo que já estou aprofundando é como usar a temática de meio ambiente, nas atividades de artes visuais. Está mais direcionado aos alunos do 4º ano, pela maturidade que apresentam e também porque a professora regente trabalha por projetos de estudos. ( Temas ligados a ciências e estudos sociais). Etapas do trabalho
Conhecer as concepções dos alunos sobre a natureza através de desenhos. Questionar e reconstruir suas concepções..Monocromia e policromia com os temas: A terra é azul e as cores da natureza respectivamente.Relação do índio com a natureza e do homem branco .A arte indígena. Criar tintas com fervura de vegetais.Conhecer vida e obra de Monet e como se inspirou na natureza para suas criações.Procurar ao redor da escola inspiração na natureza pra criar uma obra pintando ao estilo de Monet.Conhecer a obra de Tarsila do Amaral “Paisagem com touro”, fazer a releitura. Identificar se o lugar em que mora tem semelhanças ou diferenças e apontar quais.Conhecer a obra “ O mamoeiro” de Tarsila do Amaral e recriar a paisagem com características de cidade urbana.Conhecer o quadro da imagem da chegada dos Imigrantes em São Leopoldo. Como era o rio nesta época. Que problemas enfrenta hoje. Porque isso aconteceu?Retratar o meio ambiente da escola. O que está cuidado o que precisa melhorar. O que podemos fazer?
Na impossibilidade do uso da sala de informática, usarei o retro-projetor a fim de mostrar as obras em estudo.
Avaliação
A avaliação ocorre a cada final de trabalho discutindo com os alunos o que aprenderam. Toda atividade está sendo registrada e no final de cada trimestre será construído um power-point onde olharam as atividades feitas . Depois cada aluno fará um relatório individual escrito para a professora do aprendeu.

Quais leituras servirão de base para este trabalho:
Fazendo arte com os mestres – Ivete Raffa
Meio ambiente e qualidade de vida; ofício de professor. Fund. Vitor Civita

Trabalhando com gráficos Semana de 7 a 13/04

Após várias leituras sobre seriação e classificação discussão em grupo de atividades para seriar e classificar, fiquei surpresa com a idéia de construir gráficos com alunos de 2º ano. Aproveitando que trabalho como professor 2 desenvolvendo as atividades recreativas, aliei o trabalho do gráfico com as alturas dos alunos. Primeiro cada aluno recortou a letra inicial de seu nome de revistas, depois organizamos a fila por tamanhos, separando meninas e meninas. Feito isso, cada aluno vinha na parede e depois que eu media, colava sua letra na área correspondente no papel pardo. Fiz algumas perguntas orais e eles fizeram registro de onde sua letra apareceu no gráfico. Senti que a atividade foi interessante para os alunos, que aguardavam ansiosos a sua vez de medir sua altura. Um aluno levantou os pés na hora de medir e eu não percebi, mas outro chamou a atenção que ele não era da turma dos mais altos. Notei que facilmente estavam construindo conceitos de seriação, classificação e medidas espontâneamente. Lamento não estar na regência de turma para aprofundar mais o trabalho.

Repensando o ensino de ciências

Semana de 31 de março a 6 de abril

A aula presencial do dia 26 de março trouxe uma proposta de através de desenhos ver como pensávamos e nos relacionamos com a natureza. No primeiro momento fiz o que me veio a cabeça. Depois que partimos para a discussão em grupo, é que comecei a me dar conta, que a gente já traz idéias prontas em relação ao estudo de ciências, verdades aceitas sem discutir. As primeiras leituras também questionam a maneira como o homem é colocado no centro, sendo a natureza para servir o ser humano. O que se leva em conta ao elaborar um currículo de ciências no ensino da escola. Lendo a poesia também começamos a lembrar de verdades popularmente aceitas sem bases científicas. ( crendices e preconceitos). Fiquei curiosa para aplicar os desenhos com os alunos. Apliquei com uma turma de 3ª série. O que percebi foi que os desenhos também se parecem bastante com o que fizemos. Acharam difícil desenhar força e energia. Colocaram o homem sempre em destaque. E alguns conceitos se basearam no que ouviram falar ou viram em livros. Foi o caso do micróbio, que desenharam pequeno ou colocaram uma lupa, pois sabem que são invisíveis a olho nú. O coração foi o que mais se assemelhou na forma.

Reflexões das Aprendizagens 2007/2

As disciplinas do último semestre caracterizaram-se pela sua aplicabilidade na sala de aula. Entretanto, sempre é necessário um tempo para organização e desenvolvimento das atividades com os alunos. Em alguns casos fiquei até 3 semanas trabalhando com o aluno e preocupada que tinha que fazer as postagens semanalmente. Neste primeiro ponto seria interessante que se estabelecesse um mínimo e um máximo de postagens até o final do semestre e não semanalmente. Após as postagens, a dificuldade foi selecionar o que apresentaria, tudo estava tão ligado que precisava cuidar o que ficaria de fora. Depois de uma cuidadosa seleção a apresentação foi um momento de satisfação pessoal ao apresentar o meu trabalho onde pude mostrar as atividades desenvolvidas, principalmente o de música popular brasileira, onde foi possível fazer relação com as demais interdisciplinas. O nosso grupo foi maravilhoso e quase todas enfocamos as novas práticas com as aprendizagens em artes visuais.